La gratuité de l’enseignement en République Démocratique du Congo : entre expansion de l’accès et crise de comportement des enseignants

Abstract

L’instauration de la gratuité de l’enseignement primaire en République Démocratique du Congo constitue l’une des réformes éducatives majeures de ces dernières années. Cette mesure visait principalement à garantir l’accès universel à l’éducation de base et à réduire les inégalités scolaires. Si elle a permis une augmentation significative du nombre d’élèves inscrits, elle a également engendré des transformations profondes dans le fonctionnement des établissements scolaires. Ces changements ont particulièrement affecté les conditions de travail des enseignants. Dans ce contexte, cette étude analyse les effets de l’instauration de la gratuité de l’enseignement primaire en République Démocratique du Congo sur la motivation et le comportement organisationnel des enseignants. À travers une approche quantitative fondée sur l’analyse des perceptions des enseignants, les résultats révèlent une insatisfaction majoritaire vis-à-vis de la réforme. Les répondants estiment que la gratuité n’a pas apporté de changement positif dans leurs conditions de travail et la considèrent comme un événement perturbateur. Bien que l’augmentation du nombre d’élèves scolarisés soit reconnue comme l’effet majeur de la réforme, cette expansion s’est accompagnée d’une surcharge de travail, d’une dégradation des conditions d’enseignement et d’un sentiment de démotivation.

L’étude met également en évidence une proportion importante d’enseignants exprimant un désengagement professionnel, certains envisageant même un changement de carrière. Par ailleurs, les analyses statistiques montrent l’existence de liens significatifs entre l’appréciation du changement apporté par la gratuité et le comportement organisationnel des enseignants, ainsi qu’entre cette appréciation et leur niveau de motivation. De même, une relation très significative est observée entre la perception de la gratuité comme facteur perturbateur et l’adoption de comportements organisationnels négatifs.

Ces résultats suggèrent que si la gratuité a favorisé l’accès à l’éducation, son efficacité globale demeure conditionnée par l’amélioration des conditions de travail des enseignants, le renforcement de la formation continue et une meilleure prise en compte de la motivation professionnelle dans la mise en œuvre des politiques éducatives.