La problématisation, lors de l’enseignement de Sciences Physiques et Chimiques basé sur la Démarche d’Investigation, réalisée par les étudiants de l’Ecole Normale Supérieure

Abstract

La démarche d’investigation (DI) est une des démarches d’enseignement/apprentissage qui vise à impliquer les apprenants dans leur propre apprentissage, notamment durant les séances de sciences physiques et chimiques (SPC) (IFADEM, 2024). Mais la mise en œuvre de cette DI ne serait pas toujours évidente (Marlot et Morge, 2016). Une des étapes clés de la DI est la phase de problématisation menée par les élèves (Orange, 2007) qui ne serait également pas facile à identifier. Cet article cherche à élucider, les difficultés des élèves lors de l’appropriation du problème et les différents paramètres à prendre en compte lors de la phase de problématisation. Pour ce faire, il a été mené une observation des activités réalisées par des étudiants en Master durant une séance de travaux pratiques - cours basée sur la mise en œuvre de la DI en SPC. Cette méthode cherche à faire soulever particulièrement la manière de  problématiser, dans différents groupes d’étudiants, les situations initiales proposées par l’enseignant. Malgré le niveau très inférieur des situations initiales proposées par rapport aux connaissances des étudiants, ces derniers ont de difficultés à formuler des questionnements permettant d’émettre des hypothèses correspondantes aux situations-problèmes. Cela se voit par la présentation des problématiques floues ne répondant pas aux résultats visés par la séance. Les connaissances étoffées des étudiants ne sont pas la seule condition pour pouvoir problématiser une situation conduisant à l’investigation. D’autres paramètres tels que les moyens disponibles et les résultats d’apprentissage attendus devraient être à imaginer avant de se lancer dans ce processus.