DE LA PERCEPTION D’UNE SUPERFLUITE À UNE CULTURE MATHÉMATIQUE DE LA CONCEPTION SPATIALE

Abstract

Cet article examine la perception d’une superfluité des mathématiques dans la formation des architectes et des urbanistes. Il montre que celles-ci ne constituent ni une théorie de l’architecture ni un substitut à la créativité et au jugement du concepteur, mais une ressource pour la mesure, la représentation, la géométrie, le raisonnement spatial, la modélisation et l’usage critique des outils numériques. L’étude préconise un modèle d’enseignement qui développe une culture mathématique spatialisée, directement mobilisable dans la conception des formes, l’organisation de l’espace, la construction et l’aménagement urbain.