Le grand écart curriculaire en RDC : quand l'importation du CECRL se heurte à la standardisation de l'Examen d'État

Abstract

Cet article interroge la cohérence systémique de la réforme curriculaire en République Démocratique du Congo (RDC), caractérisée par l'adoption de l'Approche Par Compétences (APC) inspirée du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et le maintien de l'Examen d'État sous forme de Questions à Choix Multiples (QCM). En confrontant les exigences actionnelles du niveau B2 attendu en fin de cycle secondaire aux impératifs de la correction automatisée par logiciel, l'étude met en lumière un hétéromorphisme docimologique majeur. Cette rupture d'isomorphisme évaluatif consacre le caractère labile de l'APC sur le terrain et pousse les enseignants au drill mécaniste « enseigner pour l’examen ». Face à cette dissonance institutionnelle, l'article théorise le « geste didactique intégrateur de régulation » comme l'unique outil de résistance pédagogique capable de restaurer la cohérence didactique au cœur de la salle de classe.