Le Tchad et l’enseignement du français. De quel français s’agit-il ?

Abstract

L’enseignement du français, en l’occurrence le français langue seconde (FLS) dans le contexte tchadien peine à se développer harmonieusement et de manière dynamique. Cet enseignement rencontre un certain nombre de problèmes à savoir l’insuffisance de manuels et de ressources documentaires, l’inadaptation de formation des profs en étroite relation avec la langue en relation avec le contexte socioculturel de l’élève.
En français langue seconde, on transmet beaucoup plus les aspects purement linguistiques de la langue que le communicatif, le culturel, le pragmatisme, le sociolinguistique. Ces derniers aspects de la langue sont ignorés dans la démarche pédagogique des enseignants de FLS. Par conséquent, les élèves éprouvent un certain nombre de difficultés à lire et écrire sur des sujets d’ordre narratif, explicatif, argumentatif, etc. Cet article prend appui sur le témoignage et les expériences de l’enseignant que nous sommes.