Qualité des situations d’intégration se trouvant dans les documents pédagogiques en chimie: Cas de la 3ème année PF au Burundi

Abstract

Depuis les années 1950, des réformes pédagogiques dans l’enseignement se sont succédées au fil des années dans le monde entier, les unes mettant plus l’accent soit sur les objectifs à assigner à l’enseignement des sciences, soit sur les raisons pour lesquelles l’apprenant apprend les sciences ou encore sur les diverses manières d’enseigner les sciences. C’est le cas de l’approche par les contenus, la pédagogie par objectifs, etc. Au Burundi, une autre approche dénommée pédagogie d'intégration (PI) vient de remplacer l’approche par objectifs. La PI est axée sur l’application des notions vues en classe à travers la résolution des situations des intégration. Cette étude a été menée dans le but de vérifier si les enseignants du cours de chimie au post- fundamental (PF) en 3ème année sont capables d’élaborer une bonne Situation d’Intégration (SI). Un questionnaire a été distribué à 32 enseignants de chimie dans 31 établissements secondaires situés en Mairie de Bujumbura au Burundi. Les manuels scolaires des élèves et des enseignants surtout dans sa partie contenu des Situations d’Intégration, palier par palier ont été analysés. Les données collectées ont été analysées avec le logiciel SPSS 23. Les résultats obtenus montrent que les situations d’intégration sont à renouveler chaque année en tenant compte du vécu des élèves évoluant dans un même environnement. Toutefois, le constant est que même si 84.4% des enseignants ont été formés en PI, 65.6% utilisent toujours une même SI dans les situations d’apprentissage ou bien lors des évaluations des compétences. Aussi, 75% des enseignants ne sont pas capables d’élaborer une bonne SI. Cela s’explique par le fait que les enseignants enquêtés ne maîtrisent pas certains caractéristiques et constituants d’une bonne SI. Ce qui fait qu’ils élaborent des SI qui ne peuvent pas être résolues par les élèves. Or, la résolution par l’apprenant des différentes situations d’intégration semblables à la vie courante lui permet de développer ses compétences et son autonomie.
Au regard des résultats obtenus, il s’avère nécessaire de multiplier des séances de recyclage à l’endroit des enseignants qui dispensent le cours de chimie à l’école post-fondamentale afin d’asseoir la nouvelle PI en vogue au Burundi depuis 2017. Cela faciliterait la rédaction d’une banque de nouvelles SI destinées à apprendre aux élèves, à développer des compétences et vérifier si ces derniers sont compétents.