Les situations d’énonciation en cours d’initiation et en cours prépratoire. Une analyse réflexive des facteurs bloquants en activité de langage

Abstract

A l’école élémentaire, l’enseignement de la langue française par le biais de l’expression orale a toujours suscité des questionnements récurrents dans le cycle primaire. A la première étape, l’expression orale est enseignée sous le vocable d’activité langagière qui concourt à faire acquérir aux élèves les notions fondamentales pour le maniement correct de la langue. Cependant, l’élève ne dispose pas toujours de toutes les ressources lui permettant de bien s’exprimer à l’oral afin de participer aux échanges en classe et améliorer son degré d’expressivité. De son côté, le maître ne mobilise pas toutes les compétences requises pour définir avec précision les situations de communication qu’il proposera aux élèves lors des séances de langage. Dès lors, nous pouvons nous demander quels peuvent être les facteurs bloquants en activité de langage ? Les résultats obtenus ont révélé de réelles insuffisances liées à la démarche, aux postures de l’enseignant, aux situations d’énonciation, au contexte et à la construction d’énoncés.