Repenser la didactique de l’amazighe au Maroc

Abstract

L’enseignement de la langue amazighe au Maroc, bien que reconnu institutionnellement, fait face à des défis didactiques majeurs : statut de langue minorée, oralité dominante, variation dialectale et hétérogénéité des apprenants. Cet article interroge la pertinence des choix pédagogiques actuels à travers une analyse critique des programmes et dispositifs existants. Il révèle une dépendance persistante à des modèles exogènes, conçus pour des langues standardisées, au détriment de l’oral — pourtant central dans l’appropriation de l’amazighe. La standardisation imposée, lorsqu’elle ignore les usages régionaux et les profils linguistiques, nuit à l’engagement et à l’équité. L’étude montre qu’une articulation entre la didactique des langues minorées, l’approche socio-didactique et le cadre du plurilinguisme éducatif constitue un fondement théorique pertinent pour repenser la didactisation de l’amazighe.